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                                谈新课改下小学英语教学

                                作者:冯晓艳    文章来源:金色年华·学校教育    更新时间:2009-12-28
                                 《小学英语课程教学基本要求》明确指出:“小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础;使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础。”树立新的英语教学理念、改革课堂教学方式、坚持以活动为课堂教学的主要形式,是当前新课改下的主要教学模式.
                                  
                                  一、创设教学情境激发学生学习英语的兴趣。兴趣是小学生学习的主要动力,是他们学习积极性中的一个最活跃的心理因素。它能促使学生主动克服学习中是遇到的困难,不再感到学习是一种负担。同时,兴趣更是发展个性,培养能力的关键.比如在讲小学英语第三册第二课时,我设制了这样的情境:1.时间:新学期伊始。2.地点:校园。3.人物:詹妮、丹尼、史蒂文及一个自定人物4.事情:认识新朋友。设制了这个情境后,我先让小组讨论在这个情境地中可能会出现哪些对话,然后小组成员再分角色把这些对话表演出来。经过讨论,几乎所有小组都能把本课一些重要的句子包含在对话中,如“What's your name?”“What's her\his name?”“How are you?”等,多数小组能够加入“This is.Nice to meet you.”有些还加入了“How old are you?”“Are you ready for school?”“Let's play together”等原对话中没有的内容,使设制出相应的情境,这些情境与发生在学生自己身边的事情非常贴近,使学生感觉真切。自然,易于接受。在表演的过程中,学生把学到的知识转化为自己的能力,并能产生“学以致用”的成功感,从而就形成了一个“感兴趣——爱学——学得好——更感受兴趣——更爱学——学得更好”的良性循环。
                                  
                                  二、把握好教学节奏,处理好量、质、度三者的关系。为了提高课堂教学效率,教学内容必须有一定的广度、深度和密度,这就要求教师把握好节奏。慢条斯理的讲解不可取,但节奏过快也不行,那种连珠炮式的讲解,使学生无暇思考,也来不及消化。因此,确定教学密度应以学生的接受能力为前提。鉴于英语课的特点,教师在精讲必要的语言知识后,应组织学生进行大量的练习,所花时间应不少于三分之二课时,参加练习的学生最好达到100%,最少不得低于80%。这种面广、量大、质高的练习无疑能提高课堂教学效率。
                                  
                                  三、密切联系生活实际,推行生活化教学。人如果脱离了生活,就学不会语言。教师要把课堂变成一个浓缩的社会,让课堂活起来,让学生在生活情景中学会生活、学会体味人生。首先营造具有充分英语文化氛围的环境空间。要注意教室环境的布置要突出英语化。比如用英语书写班风贴于黑板上面;教室后面的黑板报和评比栏的标题甚至部分简单的内容均用英文书写;课程表的内容也全用英文来书写;在教室建立一个英语角,摆放英文读物并轮期更换;也可将教室内的所有物品贴上英文标签,等等。在日常谈话中要尽量多的使用英语。同时提醒学生在用英语交谈时要符合英语国家的正常习惯及注意与中文习惯的不同之处。比如:见面时以谈论天起开始“It’s warm today.How are you?”用以代替我们中国人习惯的“你吃过饭了吗?”或者“要去哪里啊?”其次可按生活的要求进行课堂教学的设计。我们可以借鉴国外的有关课堂设计,将桌一拼在一起,让教室留下足够的活动空间,这样教师便于坐在孩子们中间讲知识。如果定期改变课桌椅的摆放,更能引起小学生的学习兴趣。可以不断地将课桌椅摆成半环形、圆环形、长条形……这样便于师生在教学中交流。如在教“Shopping”这一对话时,课前先让学生观察生活百态,然后在课堂上让他们充分施展自己的表演才能,把耳闻目睹的生活情景表演出来。学生个个情绪高涨,把态度恶劣、耐心细致的服务员,胆战心惊、蛮不讲理的顾客,都惟妙惟肖地表演出来。学生虽年幼,却对社会已有了敏锐的洞察力,他们在表演中逐渐形成了对事物的正确评判标准。
                                  
                                  四、充分发挥信息技术手段,优化课堂教学。英语电教手段的重要功能之一就是把抽象的材料形象化,运用电教优势将学习材料化难为易,突破重点难点,利用声、色、形、景来强化大脑中枢神经系统,并建立起信息联系,从而诱发大脑迅速反应,加强记忆过程,提高记忆效率,达到缩短教学时间,增大教学信息容量的目的。我在英语电化教学过程中,在有关教学法的指导下,发挥电教优势,促进英语听、说、读、写技能训练过程的优化。充分发挥教学媒体自身功能和特点,把设备的功能优势转化为教学优势,电教媒体与英语教学相互作用,使之不断磨合,得以巩固和完善,并为英语教学水平的提高注入新的活力。在实践中依据具体教学目标及每一课时对培养英语技能的侧重点不同,又将英语电教课分为视听说课、听力训练课、阅读写作训练课三种小学英语课本中的三个可爱的人物jenny、gogo、tony,特别是gogo,小朋友们非常想接近他,他们对来自另一星球的小生物gogo更有着强烈的好奇心,恰当运用课件播放gogo的画面,仿佛将gogo请到了教室,活生生地在同学们的生活和学习中,起到化远为近,弥补感知不足,增强学习兴趣的目的。
                                  有效的教学模式使英语课堂气氛十分活跃,学生学习积极主动,听说能力大大提高,合作意识和交往能力也大大增强,学生学习英语的兴趣空前高涨,全面提高教学质量。
                                谈小学英语教学的优势
                                教学:牛津小学英语复习
                                小学英语教学过程设计
                                小学英语教学中的创新教育
                                谈跨文化意识在小学英语教学中的渗透

                                谈新课改下小学英语教学
                              1. 上一篇文章:

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